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“准职业人”培养课堂中创新英语教学法

2017-09-01 15:16:00 来源:河北外国语学院 浏览:52
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◆ 引导鼓励式教学法:每个班都有上课不愿意主动听讲,或者习惯了不主动参与课堂活动的学生(一般是坐在教室后面的学生居多),这个时候就需要老师去引导和鼓励这些学生来参与课堂活动,无论他回答的正确与否,合适与否,老师都要去鼓励他,表扬他的行为,让他有存在感,久而久之让他自己主动参与到课堂活动之中。

    鼓励发言式教学法:由于受传统上课方式的影响,学生上课时习惯被动倾听,而非主动发问为鼓励学生积极参与到课堂当中,上课时会根据课文内容让学生分组讨论问题或分角色扮演这一过程不仅熟悉了要学的内容还活跃了课堂气氛,让学生成为课堂的主题

    比较法:运用比较方法帮助学生掌握英语单词和句子的特点。比较的形式有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时,学生可在老师的指导下进行比较,也可独立运用比较的方法认清单词的区别,分析句子的特点,有效地进行英语的学习。

    ◆语法翻译法:语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法”,即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。像讲解大段的课文,学生对内容和句式理解比较困惑,先采用鼓励阅读翻译的方法,在说的过程中发现学生的困惑再进行讲解或是将重点给予提示,便于当堂吸收。
    暗示法:暗示教学法也叫“启发式外语教学法”。有些学生有基础但是还欠缺技巧,造成了在阅读的过程中无法做到通顺理解。我们可以采用暗示引导的方法使其将不会的部分自己说出来,讲出来。这样有利于引起学生。

    分类提问式教学法:在课堂教学中有针对性的提问,教师需尽可能掌握每位学生的水平,针对不同水平的学生提出不同难度的问题,符合学生现有知识水平并具有一定难度,让每位学生融入课堂并激发学生兴趣。的思考以及对自我欠缺的弥补。

    ◆ 分组复式教学:对上中下不同水平的学生采用分组复式教学,发展和培养不同层次学生的智力和能力,防止和克服学生心理上的失败定势,建立心理优势,整个教学过程分为两个阶段,第一阶段集中识词,口语突破,要求学生在短时间内具有初步的听说能力,掌握基本句型。第二阶段结合课文提高阅读能力,全面促进听、说、读、写能力的发展。两个阶段可交替进行,每个阶段又分若干小段,每小段侧重点又有所不同。这是一种将语言知识技能化的学习过程和在语言交际中学习语言的过程有机地结合起来的方法。

◆ 过程教学法:写作过程中采用过程教学法,将写作视为一个过程,主要关注语言技能。教学过程中,将写作分为四个阶段:写作前准备,草稿阶段,修改阶段,编辑阶段。写作过程是一个不断完善的过程。英语学习者可以通过写作过程潜移默化提高技能。写作不再是一个完全个体性活动,而是需要通过群体间交流才能完成。

◆问题带入教学法:在课堂上频频使用问题对学生进行发问,一来可以让学生消除自负的情绪,认真听老师讲解;二来可以吊起学生的胃口,引起兴趣,跟着老师的问题一步步思索,在老师的启发探索下发现知识。

◆ Audio-lingual Approach 听说法:听说领先.注重口语,听说领先,听说是一切言语活动的基础.口语是第一位的,读写是在听说的基础上派生出来的;初级阶段先练口语,以培养口语能力为主,读写为辅.通过反复操练,用模仿,重复,记忆的方法去反复实践,形成自动化的习惯。

◆ Total physical response 全身反应法把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语调动学生的感官器官,耳口鼻手全部动起来,通过各个部位的不同动作达到记忆的目的。

强调听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力,然后再要求学生用口语表达。学生通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作,从而感知并理解掌握语言。教学应强调教学的意义而不是形式,这样可以降低学生的紧张情绪。
    ◆ The Communicative Approach 交际法:以培养交际功能为宗旨,根据学习者的实际需要,选取真实自然的语言材料,在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式,通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力,并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。根据学以致用的原则,针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。应采用多种教学手段,不应是仅仅一本教科书,而应该是“教学包”,即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。
    Task-based Language Teaching 任务型教学法在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。
    Situational Language Teaching情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

◆ Cooperative Language Learning合作学习语言法:以小组形式进行学习,以组内异质,组间同质的原则合理组成学习小组,结对子,以优带差,互相鼓励和互相学习的原则进行课堂教学,形成奖励和鼓励机制,提高学习效率。

感谢英语系吴琳投稿
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